Показатели учебных достижений не изменились по сравнению с 2022 годом. Киевская школа экономики считает, что качество школьного образования должно стать предметом отдельной государственной политики с измеряемым результатом, и предлагает пять решений.
В течение трех лет, прошедших от предыдущего цикла исследования, Украина не достигла прогресса в уровне учебных достижений школьников. Результаты PISA-2025, которые Организация экономического сотрудничества и развития обнародовала сегодня, остались на уровне 2022 года: базового уровня по математике не достигает почти половина украинских пятнадцатилетних, а наивысших уровней достигают трое учащихся из ста.
Украинские школьники — знания и возможности
Базового уровня по математике достигают 54% украинских учащихся против 65% в среднем по ОЭСР, по чтению — 55% против 69%, по естественным наукам — 65% против 74%. Наивысших уровней, пятого и шестого, достигают 3% учащихся по математике, 2% по естественным наукам и 1% по чтению — против 8%, 7% и 6% в OECD соответственно. Доля учащихся с результатами ниже базового уровня значимо не изменилась по сравнению с 2022 годом, разрыв между самыми сильными и самыми слабыми учащимися — также. Однако OECD сообщает о заметном снижении результатов по чтению и математике в странах организации.
Базовый уровень по математике означает способность без прямой подсказки определить математическое содержание простой жизненной ситуации — сравнить два маршрута по расстоянию или пересчитать цену в другой валюте. Базовый уровень по чтению предусматривает умение определить главную мысль текста умеренной длины и найти в нем информацию по заданным критериям.
Участники этого цикла исследования выйдут на рынок труда примерно через пять лет — в период, на который приходится основной объем восстановления. Его потребности Правительство Украины, Всемирный банк, Европейская комиссия и ООН оценивают в 588 миллиардов долларов на десять лет. Ключевой спрос на кадры формируется в машиностроении, электротехнике, энергетике и строительстве — отраслях, где математическая грамотность на базовом уровне является квалификационной предпосылкой, а не конкурентным преимуществом.
Легче всего было бы сказать, что мы упали. Мы не упали — и именно это должно нас беспокоить. Мы удержали уровень, при котором почти половина пятнадцатилетних не преодолевает базовый порог по математике, а наивысших уровней достигают два-три учащегося из ста. Через несколько лет эти выпускники должны проектировать сети, считать сметы и работать на станках с числовым программным управлением. Смириться с таким уровнем — безобразие. Качество образования должно стать предметом ежедневной государственной работы, а не темой для разговора раз в три года,
— отметил Тимофей Милованов, президент Киевской школы экономики.
Основные показатели
| Украина | ОЭСР | |
| Базовый уровень (2+) по математике | 54% | 65% |
| Базовый уровень по чтению | 55% | 69% |
| Базовый уровень по естественным наукам | 65% | 74% |
| Наивысшие уровни (5–6) по математике | 3% | 8% |
| Наивысшие уровни по естественным наукам | 2% | 7% |
| Наивысшие уровни по чтению | 1% | 6% |
Другие данные исследования
Посещаемость. 58% учащихся сообщили, что пропустили по меньшей мере один учебный день в течение двух недель перед тестированием; в 2022 году этот показатель составлял 25%, средний по ОЭСР — 22%. Исследование не устанавливает причин пропусков.
Условия обучения. Доля учащихся в школах, руководители которых сообщают, что нехватка учебных материалов мешает преподаванию, снизилась с 76% до 61%. Украинские учащиеся чаще среднего по ОЭСР отмечают, что учитель интересуется учебой каждого (75% против 69%) и предоставляет дополнительную помощь, когда она нужна (78% против 73%).
Образовательное равенство. Социально-экономический разрыв в естественных науках составляет 66 баллов против 85 в среднем по ОЭСР и остался стабильным. 15% учащихся из наименее благоприятных обстоятельств попали в самую сильную четверть по результатам в своей стране (в ОЭСР — 12%).
Использование искусственного интеллекта. 54% украинских учащихся пользуются AI-чат-ботами для обучения по меньшей мере раз в неделю (ОЭСР — 46%), 43% используют их для написания черновиков письменных работ (ОЭСР — 29%). Запрет на пользование телефонами на территории школы имеют 10% украинских школ против 49% в среднем по ОЭСР.
Позиция киевской школы экономики
KSE считает, что ответ должен быть построен вокруг пяти решений.
- Базовая грамотность как отдельная национальная цель с измеряемым результатом. Не «повышение качества образования» в целом, а конкретный показатель: доля учащихся, преодолевающих базовый порог по математике и чтению. Эта доля измеряется, публикуется и имеет ответственного.
- Система раннего выявления учащихся, выпадающих из обучения. Учащийся, который отстал, не наверстывает самостоятельно. Нужен определенный порядок действий: кто фиксирует отставание, кто контактирует с семьей, какую помощь получает ребенок. Удвоение пропусков за три года свидетельствует, что такая система нужна уже сейчас.
- Время учителя как предмет политики. Работа с отставшим учащимся требует часов, материалов и методики. Если государство ставит эту задачу перед учителем, она должна быть обеспечена ресурсом, а не поручением.
- Доступные входы в сложное обучение. Трое учащихся из ста на наивысших уровнях — это не естественный предел способностей украинских детей, и именно из этой доли формируется инженерный корпус восстановления. Отбор уже сильных учащихся этого круга не расширяет. Нужны доступные программы, наставничество и лаборатории для тех, кого олимпиадная система не охватывает.
- Обучение работе с искусственным интеллектом вместо запрета. Более половины учащихся уже пользуется чат-ботами еженедельно. Вопрос качества заключается в том, может ли учащийся объяснить полученный ответ, проверить его и решить следующее задание самостоятельно. Это должно стать частью образовательной программы, а не оставаться частным делом ребенка.
KSE готова отвечать за собственную часть этой работы — со школами, учителями и другими университетами — и приглашает к соавторству Министерство образования и науки, Украинский центр оценивания качества образования, общины, университеты и бизнес.
Об исследовании
PISA (Programme for International Student Assessment) — исследование ОЭСР, проводящееся раз в три года и измеряющее, как пятнадцатилетние учащиеся применяют знания по естественным наукам, математике и чтению. В цикле 2025 года приняли участие более 760 тысяч учащихся в 91 стране и экономике; основной отраслью цикла были естественные науки. Украина принимала участие втретий раз, после 2018 и 2022 годов.
В Украине исследование охватило 7 105 учащихся в 294 учебных заведениях; эти учащиеся представляют около 256 тысяч пятнадцатилетних в семнадцати из двадцати семи регионов страны. Десять юрисдикций — в частности Харьковская, Днепропетровская, Донецкая, Запорожская, Сумская, Николаевская, Херсонская, Луганская области, Крым и Севастополь — не были охвачены из-за российской вооруженной агрессии. ОЭСР отдельно подтверждает, что полученные украинские данные соответствуют стандартам качества PISA.
Полный том: OECD (2026), PISA 2025 Results (Volume I): Future-Ready Students, OECD Publishing, Paris. https://doi.org/10.1787/73451bc5-en
